{"id":339,"date":"2017-10-24T12:33:53","date_gmt":"2017-10-24T10:33:53","guid":{"rendered":"http:\/\/juraferien.pietra.ch\/?page_id=339"},"modified":"2022-09-16T08:29:09","modified_gmt":"2022-09-16T06:29:09","slug":"lernen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/juraferien.ch\/?page_id=339","title":{"rendered":"Die „P\u00e4dagogische Provinz“ – eine Utopie ?"},"content":{"rendered":"\n

(ausf\u00fchrlicher <\/a>auf microecole.fr oder tinyschool.inf<\/a>o<\/p>\n\n\n

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Kinder wollen keine halben Sachen 
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Seit etwa 150 Jahren lebt die europ\u00e4ische Menschheit mit der gesetzlichen „Schulpflicht“ . Wie kam es dazu? Mit der Entwicklung der \u00f6ffentlichen Schule ist ganz untergr\u00fcndig verkn\u00fcpft die seltsam klingende Frage: Wem g e h \u00f6 r t eigentlich der „Mensch“ ? <\/p>\n\n\n\n

Nach der Emanzipation des pers\u00f6nlichen und gesellschaftlichen Lebens aus den H\u00e4nden der Aristokratie und der Kirche, fiel die Aufgabe der schulischen Bildung dem Staat zu, dessen Primat mittlerweile – im Zuge der internationalen \u00d6konomisierung\/Kapitalisierung – am zerbr\u00f6ckeln ist. Die Erosision dieser obersten staatlichen Autorit\u00e4t war indessen schon im Keimzustand des staatlichen Schulzwangs veranlagt – so bezeugen es die ersten Pioniere einer echten Menschen- und Menschheitsbildung. Einer von diesen, der Freiheitsphilosoph Otto Heinrich J\u00e4ger<\/em>, formulierte zur fatalen beh\u00f6rdlichen Kolonisierung von Erziehung und Bildung: „Und wirklich, – war auch kennete nicht die obligate Erscheinung des von Rechts- und Staatswegen patentierten und beorderten und mit hoher obrigkeitlicher Polizeigewalt ausgestatteten Jugendversorgers (Lehrperson) im Vollgef\u00fchle seiner Amtsw\u00fcrde, Macht und Hochwohlweisheit und in der Besessenheit seines Diensteifers – diese furchtbare Geisel der Menschheit. (….) Die gew\u00f6hnliche Frucht ist jetzt das blasierte und polizeidienerhaft positive Bewusstsein, was hinfort geruhig sein Quantum Futter wiederk\u00e4ut, das …. leidlich das leidlich das Leben dieser Welt nach Stand und Berufsm\u00f6glichkeit geniesst, ohne sich weiter abzuh\u00e4rmen \u00fcber seine Geheimnisse und R\u00e4tsel und N\u00f6ten und K\u00e4mpfe und \u00fcber das ewig wunderbare Lebensuniversum, was in Wahrheit der Mensch selbst ist als freies geistiges Wesen….“ (vgl. Freiheitslehre als System der Wissenschaft<\/em>, Z\u00fcrich 1859)
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Vor dem Hintergrund des Wissens um das „wunderbare Lebensuniversum“ wird sich jede wahre Erziehung zwangsl\u00e4ufig aus den H\u00e4nden der Beh\u00f6rden, der „Experten“, des Geldpragmatismus, auch aus dem Bildschirmuniversum) befreien. Der Glanz der Digitalisierung verdunkelt den keimenden Blick auf das geistige Wesen… <\/p>\n\n\n\n

Wem geh\u00f6rt denn nun der Mensch? Er geh\u00f6rt weder dem Staat, noch den Wirtschafts- bzw. Finanzinteressen, er geh\u00f6rt – sich selber, insofern er sein Selbst als ein substanzielles Wesen in die eigenen H\u00e4nde, bzw. in die eigene Gedankenwelt nehmen kann. Letztlich dienen Erziehung und Schule dem e i n e n Ziel: diesen Prozess zu wecken und zu f\u00f6rdern. Erst von diesem Horizont aus k\u00f6nnen die konkreten Fragen nach dem „richtigen“ Unterricht angegangen werden. Jeder Versuch, diesen Blick auf das „Wesen“ eilig \u00fcberspringen oder ignorieren zu wollen, f\u00fchrt auf Dauer zu unbefriedigenden Scheinl\u00f6sungen. <\/p>\n\n\n\n

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Gibt es Grundregeln f\u00fcr eine Schulform, die nicht als Zwang, sondern als freudiges Tun empfunden w\u00fcrde?<\/p>\n\n\n\n

Ein guter Unterricht soll absolut<\/em> frei gestaltet sein? Vorerst ist das eine Utopie, die heutigen Schulen bewegen sich – wissend oder nicht – zwischen Skylla und Charybdis (Privatschule, Staatsschule, Eliteschulen, Wissenschafts- und Wirtschaftszw\u00e4nge, Modetrends…) – Welches sind die Ziele einer wirklich freien Schule f\u00fcr alle, auch wenn diese zun\u00e4chst utopisch erscheinen?<\/em><\/a> <\/p>\n\n\n\n

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Einstweilen – Krisenschulen, Notl\u00f6sungen, „Schulpsychologie“, Therapien und „F\u00f6rderungen“ aller Art? Varianten von digital schooling und Homeschooling als notd\u00fcrftige Alternative? permanenter Reibach mit staatlichen Kontrolleuren, „Hochwohlweisheit“ und „Diensteifer“ (s.o.)? <\/p>\n\n\n\n

Vielleicht: raus aus dem Land ?<\/p>\n\n\n\n

naheligend – Fluchtbewegungen aller Art, ideologischer R\u00fcckzug in die „Natur“, Un-schooling. <\/p>\n\n\n\n

gibt es denn Anderes als die „Konditionierung“ durch Vater Staat (diesem Diener der finanziell-digitalen Matrix), oder anderes Konsens-Verhalten aller Arten?<\/p>\n\n\n\n

Was soll denn werden mit Mathematik\/ Erd-, Pflanzen-, Tierkunde \/ Sprachen \/ Musik \/ Theater… ? <\/p>\n\n\n\n

gibt es – bescheidene Anf\u00e4nge, jenseits ideologischer Zwangsjacken? <\/p>\n\n\n\n

„Was immer du tun kannst oder ertr\u00e4umst zu k\u00f6nnen, beginne es. K\u00fchnheit besitzt Genie<\/strong>, Macht und magische Kraft. Beginne es jetzt.“ (JWG)<\/p>\n\n\n\n

Und nie aus den Augen verliegen: was ist eigentlich das Ziel der „Schule“? – des Lebens \u00fcberhaupt? Wem geh\u00f6rt denn nun das liebe Menschlein? Was ist das oberste Ziel? Individuation oder Assimilation ins soziologische Kollektiv? ( Ganz unten, spontan gefunden, ein Gedicht eines „Fr\u00fchvollendeten“).<\/p>\n\n\n\n

Motto: Das Alte st\u00fcrzt \/ es \u00e4ndert sich die Zeit \/ und neues Leben bl\u00fcht aus den Ruinen (F.Schiller, Wilhelm Tell)<\/em><\/p>\n\n\n\n

(Ein Notabene noch, zum – how to say – auch-neuen-Leben im Silicon Valley : die progressiven Digitalisierer halten wenig von online-P\u00e4dagogik \u00e0 la „great reset“, man \u00fcberl\u00e4sst die kids mitnichten der smarten Ver\u00f6dung..<\/a>) <\/p>\n\n\n\n

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Was machen nun aber die Mohikaner auf „Kamo“, abseits vom Paradigma „Schule um jeden Preis“ ? Welchen Namen soll das „aus den Ruinen erbl\u00fchende“ NEUE bekommen? Abseits aller ideologischen Programme und Methoden, mitten im konkreten SCHICKSAL?<\/p>\n\n\n\n

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Neuralinks, Mikrochips, Eugenik<\/em><\/strong>, „Schule“ quo vadis? <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

(Einschub: Eugenik? ?<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

Also was nun – da sich am Horizont der vernetzte Homunculus in Umrissen zeigt..?<\/p>\n\n\n\n

Was tun?? Wie soll das Neue heissen? <\/p>\n\n\n\n

NATURSCHULE ? Farmschooling ? Edukamo ? Initiamo? Skola ? <\/p>\n\n\n\n

wie hei\u00dft es doch :<\/p>\n\n\n\n

„L’audace a du g\u00e9nie<\/em>, du pouvoir, de la magie\u201d.<\/p>\n\n\n\n

weiter auf www.tinyschool.info oder www.microecole.fr<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Ausmisten endlich !<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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hmm – „Kinderarbeit“ ??<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Wohin geht der Weg ? – P\u00e4dagogik beginnt in der „analogen“ Welt..<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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ja, die analoge Welt – nebst der virtuellen Verkitschung gibt’s die k\u00fcnstlerische Verkl\u00e4rung !<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Hier gleich noch eine weitere „Sch\u00fclerarbeit“ aus Kamo<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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„Futterproduktion“ auf Hof Kamo: hier eine grafische Verkl\u00e4rung: Akrobatik im Heustock – vgl. www.microecole.fr<\/a> oder www.tinyschool.fr<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Was gibt’s denn f\u00fcr Alternativen zum \u00fcblichen Schulbetrieb? Die Frage dr\u00e4ngt… <\/p>\n\n\n\n

Klar ist wohl, dass im Zentrum der Bem\u00fchungen die (existenzielle) Begegnung der Lehrenden und Lernenden stehen sollte – denn das Ideal der „Erziehung zur Freiheit“ ist immer die Frucht der konkreten schicksalshaften Wirkungen, da doch „Freiheit“ – soll dieses Ziel keine leere Worth\u00fclse sein – immer nach Drama riecht. <\/p>\n\n\n\n

Zur\u00fcck zur Frage „wem geh\u00f6rt der Mensch“ : soll er sich selbst <\/em>(statt den Konventionen, dem Staat oder der Finanzmacht) geh\u00f6ren, dann wird er sich zu diesem „sich selbst“ irgendwie gedankenvoll (und herzkr\u00e4ftig) auf den Weg machen m\u00fcssen. (Auch Gesundheit\/Krankheit („Immunit\u00e4t“) seines k\u00f6rperlichen Einzeldaseins h\u00e4ngen damit zusammen, wie nah oder fern sich das individuelle Bewusstsein seinem Ursprung und Wesenskern wei\u00df, oder zu wissen bem\u00fcht. Der wahre „P\u00e4dagoge“ w\u00fcrde auf das innere Potenzial seiner „Z\u00f6glinge“ abl\u00e4hmend wirken, wenn ihm seine eigenen Lebenskeime abdorren, bzw. im Dickicht des institutionalisierten Betriebes (egal welcher Richtung!) l\u00e4ngst vertrocknet sind. – Ideale L\u00f6sungen oder Patent-Methoden kann es im Reich des Schulgeschehens nicht geben, hier lebt alles von der Kraft der spontanen Beseelung, Beobachtung, der Geistesgegenwart, etc. Verheerend w\u00e4re, wenn das Kind als „kleiner Erwachsener“ eingestuft w\u00fcrde.. <\/p>\n\n\n\n

*********<\/p>\n\n\n\n

Hier ein Einzelbeispiel aus der Zeit des proletarischen Erwachens..<\/a> <\/p>\n\n\n\n

\"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/2\/29\/Braun_otto_1914.jpg\"\/<\/figure>\n\n\n\n

NB Der „fr\u00fch-vollendete“ junge Otto Braun wurde zeitweise unterrichtet von Herman Schmalenbach<\/a>, (ein P\u00e4dagoge und gleichzeitig ein Ph\u00e4nomenologe des Bewusstseins) der sp\u00e4ter (gest.1950) in Basel wirkte. (Diesem ist die Schrift „Ehrung“<\/a> von Karl Ballmer zugedacht) hier einige traurig-tragische Zeilen des 20J\u00e4hrigen,: <\/a><\/p>\n\n\n\n

DIES IST BESTIMMT<\/p>\n\n\n\n

Genommen hast du mir, was du gegeben.\/ Wars auch nicht viel,\/ Mir schien’s die Sonne im verh\u00e4ngten Leben,\/ Dir nur ein Spiel.\/ Nun geh, ich habe nichts von dir zu fordern,\/ Ich bleib allein.\/ Dies ist bestimmt: mir k\u00e4mpfen und verlodern,\/ Dir gl\u00fccklich sein. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

(ausf\u00fchrlicher auf microecole.fr oder tinyschool.info Seit etwa 150 Jahren lebt die europ\u00e4ische Menschheit mit der gesetzlichen „Schulpflicht“ . Wie kam es dazu? Mit der Entwicklung der \u00f6ffentlichen Schule ist ganz untergr\u00fcndig verkn\u00fcpft die seltsam klingende Frage: Wem g e h \u00f6 r t eigentlich der „Mensch“ ? Nach der Emanzipation des pers\u00f6nlichen und gesellschaftlichen Lebens … <\/p>\n

\u201eDie „P\u00e4dagogische Provinz“ – eine Utopie ?\u201c<\/span> weiterlesen<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":412,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-339","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/juraferien.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/339","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/juraferien.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/juraferien.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/juraferien.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/juraferien.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=339"}],"version-history":[{"count":72,"href":"https:\/\/juraferien.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/339\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1765,"href":"https:\/\/juraferien.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/339\/revisions\/1765"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/juraferien.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/412"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/juraferien.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=339"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}